Öğretmen İş Doyumu Ölçeği (TJSS-9)TJSS-9
Likert (5 graded) Adaptation Calculator
3 subdimensions
1
Teaching Style Inventory
Üredi, L. · 2006
Öğretmenlerin ve öğretim elemanlarının uzman, otorite, kişisel model, kolaylaştırıcı ve temsilci olmak üzere beş öğretim stilini ne ölçüde benimsediğini ölçer. Türkçe form ilköğretim öğretmenleri için uyarlanmış olup öğretmenlerin ve tıp eğitimindeki öğretim üyelerinin öğretim stili tercihlerini inceleyen çalışmalarda kullanılmaktadır.
Inform the scale's owner and obtain permission before using these items in your research. Scale owner and terms of use →
| No | Items | Subdimension | Rev. coded |
|---|---|---|---|
| 1 | Board of Medical Education, “Doctors as Teachers”, 2006, British Medical Association, London. | — | |
| 2 | Online Etymology Dictionary, http://etymonline.com/?term=doctor. | — | |
| 3 | Ulusal Tıp Eğitimi Akreditasyon Kurulu. Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Ulusal Standartları 2011, | — | |
| 4 | Durak Hİ, Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin (sınama) öğretim üyeleri tarafından bilinmesi gereken temel | — | |
| 5 | Öğrencilerim ders projeleri (seminer-makale hazırlama) | — | |
| 6 | Bilgimi ve uzmanlığımı öğrencilerle paylaşmak benim için çok | — | |
| 7 | Harden RM. Crosby J, “AMEE Guide No 20: The Good Teacher İs More Than A Lecturer- The Twelve | — | |
| 8 | Grasha AF, “Teaching with Style: A Practical Guide to Enhancing Learning by Understanding Teaching & | — | |
| 9 | Newble D, Cannon R, “A Handbook For Medical Teachers”, 1994, Kluwer Academic, London. | — | |
| 10 | Vaughn L, Baker R, “Teaching in The Medical Setting: Balancing Teaching Styles, Learning Styles and | — | |
| 11 | Açıkgöz KÜ, “Etkili Öğrenme ve Öğretme”, 2007, Biliş Eğitim Yayınları, İstanbul. | — | |
| 12 | De Vries, Ryan, "The effects of teaching styles on student knowledge", 2011. Masters Theses. Eastern | — | |
| 13 | Gürpınar E, Batı H, Tetik C, “Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Öğrenme Stillerinin Belirlenmesi” Tıp Eğitimi | — | |
| 14 | Üredi L, “İlköğretim 1. ve 2. Kademe Öğretmenlerinin Öğretim Stili Tercihlerine Göre Öğretmenlik | — | |
| 15 | Üredi TI, Üredi L, “Sınıf Öğretmenlerinin Tercih Ettikleri Öğretme Stillerinin Yapılandırmacı Öğrenme | — | |
| 16 | Vaughn L, Del Rey JG, Baker R, “Microburst Teaching and Learning”, Medical Teacher, 2001;23:39-43. | — | |
| 17 | Vatansever K, “Öğretim Üyelerinin Öğretme Yönelimlerinin Belirlenmesi: Klinisyen Öğretim Üyeleriyle | — | |
| 18 | Simpson M, Buckman R, Stewart M, Maguire P, Lipkin M, Novack D, Till J, “Doctor-patient | — | |
| 19 | Demirbaş M, Yağbasan R, “Sosyal Öğrenme Teorisine Dayalı Öğretim Etkinliklerinin, Öğrencilerin | — | |
| 20 | Grasha FA, "A Matter of Style: The Teacher as Expert, Formal Authority, Personal Model, Facilitator, and | — | |
| 21 | Sınıftaki/anabilim dalındaki/servisteki her ders saatinin önemli | — | |
| 22 | Derslerde/anabilim dalında/serviste vb. verdiğim | — | |
| 23 | Öğrencilere çeşitli ilke ve kavramları nasıl kullanmaları | — | |
| 24 | Dersteki/anabilim dalındaki/servisteki etkinlikler öğrencilerin | — | |
| 25 | Öğrenciler sınıfta/anabilim dalında dersin bir bölümünde | — | |
| 26 | Sınıfta/anabilim dalında tartışılan konular hakkındaki | — | |
| 27 | Bu ders(dersler), ulaşmak istediğim çok belirgin amaç ve | — | |
| 28 | Tablo 2. Öğretim Stili Ölçeğinin Alt Boyut Ölçüm Aralıkları | — | |
| 29 | Öğrencilerin derslerde neyi, nasıl öğreteceğim hakkındaki | — | |
| 30 | EK. Grasha- Riechmann Öğretim Stili Ölçeği | — | |
| 31 | Öğrenciler beni ihtiyaç duydukları olguları, ilkeleri ve | — | |
| 32 | Benim derslerimde öğrencilerden neler yapmalarını istediğim | — | |
| 33 | Sonuçta, birçok öğrenci ders konuları hakkında benim gibi | — | |
| 34 | Öğrenciler dersin gereklerini yerine getirmek için çeşitli | — | |
| 35 | Benim öğretim yaklaşımım, alt kademesindeki çalışanlarına | — | |
| 36 | Derslerdeki tüm konuları işlemek için yeterli zamanım yoktur. | — | |
| 37 | Benim standartlarım ve beklentilerim öğrencilerin öğrenmek | — | |
| 38 | Öğrenciler beni davranış ve düşünceleriyle ilgili hatalarla | — | |
| 39 | Öğrencilerime derslerde başarılı olabilmeleri için yoğun olarak | — | |
| 40 | Öğrencilerin yardıma ihtiyaç duydukları her zaman | — |
Mean Score is used; score range 1,00 – 7,00.
Her stilin 8 maddesinin ortalaması alınır (1-7). Ortalama, Grasha'nın normlarına göre düşük, orta ya da yüksek olarak sınıflanır; örneğin otorite stili için 1.0-4.0 düşük, 4.1-5.4 orta, 5.5-7.0 yüksektir. En yüksek ortalamaya sahip stiller baskın öğretim stili kabul edilir.
Select an answer for each item; scores are calculated as you select. Your answers are stored only in this browser.
Join the free demo lesson · Academic Vocabulary Learning and Development Package (1.980 ₺)
Üredi, L. (2006). [Yayımlanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
With the author's permission Ölçeği araştırmanızda kullanmak için geliştiren ya da Türkçeye uyarlayan yazar(lar)dan izin istenmesi önerilir.
In line with academic ethics, inform the authors who developed or adapted the scale into Turkish and obtain their permission before using it in your research, and cite the source in your work.
Grasha Öğretim Stili Ölçeği consists of 40 items and has 5 subscales: Uzman (8 entries), Otorite (8 entries), Kişisel model (8 entries), Kolaylaştırıcı (8 entries), Temsilci (8 entries).
The scale is of the Likert (7 graded) type; responses are scored as 1 = Hiç katılmıyorum, 2 = Katılmıyorum, 3 = Biraz katılmıyorum, 4 = Kararsızım, 5 = Biraz katılıyorum, 6 = Katılıyorum, 7 = Tamamen katılıyorum. The mean score is used (1–7). Her stilin 8 maddesinin ortalaması alınır (1-7). Ortalama, Grasha'nın normlarına göre düşük, orta ya da yüksek olarak sınıflanır; örneğin otorite stili için 1.0-4.0 düşük, 4.1-5.4 orta, 5.5-7.0 yüksektir. En yüksek ortalamaya sahip stiller baskın öğretim stili kabul edilir.
Source for the Turkish form: Üredi, L. (2006). [Yayımlanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Original scale: Teaching Style Inventory (Grasha, A. F., 1996). We recommend getting permission from the author(s) before using the scale.
Cookies We use analytics and marketing cookies to improve the site and measure our ads. Essential cookies (session, cart, theme) are always on. Cookie policy