İngilizce Konuşma Kaygısı ÖlçeğiİKKÖ
Likert (5 graded) Adaptation Calculator
2 subdimensions
1
Strategy Inventory for Language Learning
Cesur, M. O., & Fer, S. · 2007
Yabancı dil öğrenenlerin bellek, bilişsel, telafi, üstbilişsel, duyuşsal ve sosyal stratejileri ne sıklıkla kullandığını belirlemeye yarayan bir öz-bildirim envanteridir. Türkçe formu İstanbul'daki üniversitelerin hazırlık sınıfı öğrencileriyle sınanmıştır. İngilizce öğretimi ve yabancı dil eğitimi alanındaki tezlerde strateji kullanım profillerini çıkarmak için yaygın biçimde kullanılır.
Inform the scale's owner and obtain permission before using these items in your research. Scale owner and terms of use →
| No | Items | Subdimension | Rev. coded |
|---|---|---|---|
| 1 | İngilizce’de bildiklerimle yeni öğrendiklerim arasında ilişki kurarım. | — | |
| 2 | Yeni öğrendiğim kelimeleri hatırlamak için bir cümlede kullanırım. | — | |
| 3 | Yeni öğrendiğim kelimeleri akılda tutmak için kelimenin telaffuzuyla aklıma getirdiği | — | |
| 4 | Yeni bir kelimeyi o sözcüğün kullanılabileceği bir sahneyi ya da durumu aklımda | — | |
| 5 | Yeni kelimeleri aklımda tutmak için, onları ses benzerliği olan kelimelerle | — | |
| 6 | Yeni öğrendiğim kelimeleri aklımda tutmak için küçük kartlara yazarım. | — | |
| 7 | Yeni kelimeleri vücut dili kullanarak zihnimde canlandırırım. | — | |
| 8 | İngilizce derslerinde öğrendiklerimi sık sık tekrar ederim. | — | |
| 9 | Yeni kelime ve kelime gruplarını ilk karşılaştığım yerleri (kitap, tahta ya da herhangi | — | |
| 10 | Yeni sözcükleri birkaç kez yazarak, ya da söyleyerek, tekrarlarım. | — | |
| 11 | Anadili İngilizce olan kişiler gibi konuşmaya çalışırım. | — | |
| 12 | Anadilimde bulunmayan İngilizce’deki “th /θ / hw ” gibi sesleri çıkararak, telaffuz | — | |
| 13 | Bildiğim kelimeleri cümlelerde farklı şekillerde kullanırım. | — | |
| 14 | İngilizce sohbetleri ben başlatırım. | — | |
| 15 | T.V.‘de İngilizce programlar ya da İngilizce filmler izlerim. | — | |
| 16 | İngilizce okumaktan hoşlanırım. | — | |
| 17 | İngilizce mesaj, mektup veya rapor yazarım. | — | |
| 18 | İngilizce bir metne ilk başta bir göz atarım, daha sonra metnin tamamını dikkatlice | — | |
| 19 | Yeni öğrendiğim İngilizce kelimelerin benzerlerini Türkçe’de ararım. | — | |
| 20 | İngilizce’de tekrarlanan kalıplar bulmaya çalışırım. | — | |
| 21 | İngilizce bir kelimenin, bildiğim kök ve eklerine ayırarak anlamını çıkarırım. | — | |
| 22 | Kelimesi kelimesine çeviri yapmamaya çalışırım. | — | |
| 23 | Dinlediğim ya da okuduğum metnin özetini çıkarırım. | — | |
| 24 | Bilmediğim İngilizce kelimelerin anlamını, tahmin ederek bulmaya çalışırım. | — | |
| 25 | İngilizce konuşurken bir sözcük aklıma gelmediğinde, el kol hareketleriyle | — | |
| 26 | Uygun ve doğru kelimeyi bilmediğim durumlarda kafamdan yeni sözcükler | — | |
| 27 | Okurken her bilmediğim kelimeye sözlükten bakmadan, okumayı sürdürürüm. | — | |
| 28 | Konuşma sırasında karşımdakinin söyleyeceği bir sonraki cümleyi tahmin etmeye | — | |
| 29 | Herhangi bir kelimeyi hatırlayamadığımda, aynı anlamı taşıyan başka bir kelime | — | |
| 30 | İngilizce’mi kullanmak için her fırsatı değerlendiririm. | — | |
| 31 | Yaptığım yanlışların farkına varır ve bunlardan daha doğru İngilizce kullanmak için | — | |
| 32 | İngilizce konuşan bir kişi duyduğumda dikkatimi ona veririm. | — | |
| 33 | “İngilizce’yi daha iyi nasıl öğrenirim? “ sorusunun yanıtını araştırırım. | — | |
| 34 | İngilizce çalışmaya yeterli zaman ayırmak için zamanımı planlarım. | — | |
| 35 | İngilizce konuşabileceğim kişilerle tanışmak için fırsat kollarım. | — | |
| 36 | İngilizce okumak için, elimden geldiği kadar fırsat yaratırım. | — | |
| 37 | İngilizce’de becerilerimi nasıl geliştireceğim konusunda hedeflerim var. | — | |
| 38 | İngilizce’mi ne kadar ilerlettiğimi değerlendiririm. | — | |
| 39 | İngilizce’mi kullanırken tedirgin ve kaygılı olduğum anlar rahatlamaya çalışırım. | — | |
| 40 | Yanlış yaparım diye kaygılandığımda bile İngilizce konuşmaya gayret ederim. | — | |
| 41 | İngilizce’de başarılı olduğum zamanlar kendimi ödüllendiririm. | — | |
| 42 | İngilizce çalışırken ya da kullanırken gergin ve kaygılı isem, bunun farkına | — | |
| 43 | Dil öğrenirken yaşadığım duyguları bir yere yazarım. | — | |
| 44 | İngilizce çalışırken nasıl ya da neler hissettiğimi başka birine anlatırım. | — | |
| 45 | Herhangi bir şeyi anlamadığımda, karşımdaki kişiden daha yavaş konuşmasını ya | — | |
| 46 | Konuşurken karşımdakinin yanlışlarımı düzeltmesini isterim. | — | |
| 47 | Okulda arkadaşlarımla İngilizce konuşurum. | — | |
| 48 | İhtiyaç duyduğumda İngilizce konuşan kişilerden yardım isterim. | — | |
| 49 | Derste İngilizce sorular sormaya gayret ederim. | — | |
| 50 | İngilizce konuşanların kültürü hakkında bilgi edinmeye çalışırım. | — |
| Type | Value | Subdimension | Description |
|---|---|---|---|
| Cronbach Alpha | 0,920 | General | Türkçe uyarlama |
Mean Score is used; score range 1,00 – 5,00.
Envanterden toplam puan hesaplanmaz; her alt boyutun puanı o boyuttaki maddelerin ortalaması alınarak 1-5 arasında elde edilir. Ortalama yükseldikçe o strateji grubunun daha sık kullanıldığı anlaşılır. Kaynakta ters kodlanan madde ve düzey aralığı tanımlanmamıştır.
Select an answer for each item; scores are calculated as you select. Your answers are stored only in this browser.
Join the free demo lesson · Academic Vocabulary Learning and Development Package (1.980 ₺)
Cesur, M. O., & Fer, S. (2007). Dil öğrenme stratejileri envanterinin geçerlik ve güvenirlik çalışması nedir? Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 49-74.
With the author's permission Ölçeği araştırmanızda kullanmak için geliştiren ya da Türkçeye uyarlayan yazar(lar)dan izin istenmesi önerilir.
In line with academic ethics, inform the authors who developed or adapted the scale into Turkish and obtain their permission before using it in your research, and cite the source in your work.
Dil Öğrenme Stratejileri Envanteri (SILL) (SILL) consists of 50 items and has 6 subscales: Bellek (maddeler 1-9) (9 entries), Bilişsel (maddeler 10-23) (14 entries), Telafi (maddeler 24-29) (6 entries), Üstbiliş (maddeler 30-38) (9 entries), Duyuşsal (maddeler 39-44) (6 entries), Sosyal (maddeler 45-50) (6 entries).
The scale is of the Likert (5 graded) type; responses are scored as 1 = Hiçbir zaman doğru değil, 2 = Nadiren doğru, 3 = Bazen doğru, 4 = Sık sık doğru, 5 = Her zaman doğru. The mean score is used (1–5). Envanterden toplam puan hesaplanmaz; her alt boyutun puanı o boyuttaki maddelerin ortalaması alınarak 1-5 arasında elde edilir. Ortalama yükseldikçe o strateji grubunun daha sık kullanıldığı anlaşılır. Kaynakta ters kodlanan madde ve düzey aralığı tanımlanmamıştır.
The Cronbach's alpha internal consistency coefficient of the Turkish form is 0,92; for the subscales: Bellek (maddeler 1-9) 0,70, Bilişsel (maddeler 10-23) 0,82, Telafi (maddeler 24-29) 0,65, Üstbiliş (maddeler 30-38) 0,86, Duyuşsal (maddeler 39-44) 0,59, Sosyal (maddeler 45-50) 0,61.
Source for the Turkish form: Cesur, M. O., & Fer, S. (2007). Dil öğrenme stratejileri envanterinin geçerlik ve güvenirlik çalışması nedir? Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 49-74. Original scale: Strategy Inventory for Language Learning (SILL) (Oxford, R. L., 1990). We recommend getting permission from the author(s) before using the scale.
Cookies We use analytics and marketing cookies to improve the site and measure our ads. Essential cookies (session, cart, theme) are always on. Cookie policy