Psikolojik Güçlendirme Ölçeği
Likert (7'li) Ortalama Puan Uyarlama Hesaplayıcı
α = 0,83 4 alt boyut
0
Learning Organization Survey (short form)
Macit, M., & Kıraç, R. · 2022
Örgütün destekleyici öğrenme ortamı, öğrenmeyi pekiştiren liderlik ve somut öğrenme süreçleri açısından ne ölçüde öğrenen örgüt olduğunu çalışan algısıyla ölçer. Türkçe form kamu hastanesi sağlık çalışanları üzerinde sınanmış olup örgütsel öğrenme ve sağlık yönetimi araştırmalarında kullanılabilir.
Bu maddeleri araştırmanızda kullanmadan önce ölçeğin sahibine bilgi verip izin alınız. Ölçeğin sahibi ve kullanım bilgisi →
| No | Madde | Alt Boyut | Ters K. |
|---|---|---|---|
| 1 | Öğretmenler mesleki açıdan kendilerini geliştirirler | — | |
| 2 | Öğretmenlerin takip ettikleri mesleki gelişim planları vardır | — | |
| 3 | Öğretmenler kendini geliştirmeye çalışan meslektaşlarına destek olurlar | — | |
| 4 | Öğretmenler mesleki açıdan bir önceki yıla göre daha iyi olmak için çaba sarfederler | — | |
| 5 | Kişisel Öğretmenler yaptıkları hataları birer öğrenme fırsatı olarak görürler | — | |
| 6 | Ustalık Öğretmenler mesleki açıdan kendilerinin güçlü ve zayıf yönlerini farkedebilirler | — | |
| 7 | Öğretmenlerin öğrencilerin gelişimine katkı sağlayabilen daha iyi bir eğitimci olmayla ilgili hedefleri vardır | — | Ters |
| 8 | Öğretmenler mesleki açıdan kendilerini değerlendirebilecek olgunluğa sahiptirler | — | |
| 9 | Öğretmenler hayallerindeki eğitimci profiline ulaşmak için çaba gösterirler | — | Ters |
| 10 | Öğretmenler mesleki yetkinliklerini artırmak için sorumluluk alırlar | — | |
| 11 | Zihinse Öğretmenler kişisel değer yargılarının davranışlar üzerinde etkisi olduğunun farkındadırlar | — | |
| 12 | l Öğretmenler bir konuyu tartışırken önyargılarını bir tarafa bırakabilirler | — | Ters |
| 13 | Modell Öğretmenler meslektaşlarının fikirlerini dinlemeye açıktırlar | — | |
| 14 | er Öğretmenler yaşantıların davranışlar üzerinde etkili olduğunu bilirler | — | |
| 15 | Öğretmenler meslektaşlarını daha iyi anlamak için onlara sorular sorarlar | — | |
| 16 | Öğretmenler söylenenlerin herkes tarafından farklı şekilde anlaşılabileceğini bilirler | — | |
| 17 | Zihinse Öğretmenler mesleki konularda diğer öğretmenler ile fikir alışverişinde bulunurlar | — | |
| 18 | l Öğretmenler mesleki konularla ilgili fikir ayrılıkları üzerine konuşabilirler | — | |
| 19 | Modell Öğretmenler kalıplaşmış düşüncelerine rağmen yeni fikirlere açıktırlar | — | |
| 20 | er Öğretmenler faklı düşünceleri bir zenginlik olarak görürler | — | |
| 21 | Öğretmenler olaylara ilişkin farklı düşünceleri anlayışla karşılarlar | — | |
| 22 | Öğretmenler kalıplaşmış düşüncelere şüphe ile yaklaşırlar | — | |
| 23 | Öğretmenler okulun vizyonunun belirlenmesi sürecinde aktif rol alırlar | — | Ters |
| 24 | Öğretmenler okulun vizyonunun belirlenmesinde tüm paydaşların katılımını desteklerler | — | Ters |
| 25 | Öğretmenler okulun vizyonunu gerçekleştirmek için kendilerini geliştirme ihtiyacı duyarlar | — | |
| 26 | Öğretmenler, öğretmenler odasında okulun vizyonuyla ilgili konuşurlar | — |
| Tür | Değer | Alt Boyut | Açıklama |
|---|---|---|---|
| Cronbach Alpha | 0,953 | Genel | Türkçe uyarlama |
Seçenek etiketleri kaynakta kayıtlı değil; değerler 1–7 kabul edildi (ölçeğiniz 0'dan başlıyorsa hesaplayıcıda değiştirebilirsiniz).
Toplam Puan kullanılır; puan aralığı 26 – 182.
Orijinal 27 maddeden 7. madde çıkarılmış, 26 madde kalmıştır (numaralar orijinal sıraya göredir). 23 ve 24. maddeler ters kodlanır; yüksek puan daha güçlü öğrenen örgüt algısını gösterir. Makale toplam ya da alt boyut puanlama yöntemini ayrıca tanımlamaz.
Her madde için cevabı seçin; ters maddeler (↻) otomatik çevrilir, puanlar seçtikçe hesaplanır. Cevaplarınız yalnız bu tarayıcıda saklanır.
Ücretsiz demo dersine gir · Akademik Kelime Öğrenme ve Geliştirme Paketi (1.980 ₺)
Macit, M., & Kıraç, R. (2022). Öğrenen örgüt ölçeği: Türkçe geçerlik ve güvenilirlik çalışması. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(3), 1603-1615.
Yazar izniyle Ölçeği araştırmanızda kullanmak için geliştiren ya da Türkçeye uyarlayan yazar(lar)dan izin istenmesi önerilir.
Akademik etik gereği, ölçeği araştırmanızda kullanmadan önce ölçeği geliştiren ya da Türkçeye uyarlayan yazar(lar)a bilgi verip izin alınız ve çalışmanızda kaynağını gösteriniz.
Öğrenen Örgüt Ölçeği (LOS-27) (LOS-27) 26 maddeden oluşur ve 7 alt boyutu vardır: Destekleyici öğrenme ortamı (6 madde), Pekiştirici liderlik (4 madde), Deneyimleme (4 madde), Derin düşünme (3 madde), Eğitim (4 madde), Bilgi edinme (2 madde), Performans izleme (3 madde). Ters kodlanan maddeler: 7, 9, 12, 23, 24.
Ölçek Likert (7'li) tiptedir; cevaplar 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 şeklinde puanlanır. Toplam puan kullanılır (26–182). Ters maddelerde puan = 8 − verilen puan. Orijinal 27 maddeden 7. madde çıkarılmış, 26 madde kalmıştır (numaralar orijinal sıraya göredir). 23 ve 24. maddeler ters kodlanır; yüksek puan daha güçlü öğrenen örgüt algısını gösterir. Makale toplam ya da alt boyut puanlama yöntemini ayrıca tanımlamaz.
Türkçe formun Cronbach alfa iç tutarlılık katsayısı 0,95.
Türkçe form için kaynak: Macit, M., & Kıraç, R. (2022). Öğrenen örgüt ölçeği: Türkçe geçerlik ve güvenilirlik çalışması. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(3), 1603-1615. Özgün ölçek: Learning Organization Survey (LOS-27) (Garvin, D. A., Edmondson, A. C., & Gino, F.; kısa form: Singer, S. J., Moore, S. C., Meterko, M., & Williams, S., 2008). Ölçeği kullanmadan önce yazar(lar)dan izin almanız önerilir.
Çerezler Siteyi geliştirmek ve reklamlarımızı ölçmek için analiz ve pazarlama çerezleri kullanıyoruz. Zorunlu çerezler (oturum, sepet, tema) her zaman açıktır. Çerez politikası